刘韧：此时使用文字 只因为文字简练
Author: 刘韧 | Created: 2020-03-25
以下文字写于2007年
一、此时使用文字只因为文字简练
1、博士说他的女儿有阅读障碍。我说，我10多岁的时候，也有阅读障碍。我爸让我读杂志上的一篇文章，读完，问我这篇文章在讲什么，我总是答错。至今记得一篇讲“女士应该左右肩轮换挎包，防止左右肩膀不一样高”的科普文章，拉拉杂杂写得很长，使我不知道它在讲什么。
2、如果生动和简练只能选一个，我选简练。要生动，应该尽可能地使用图像和图片。电影取代小说，满足人们对故事的需要，不是偶然的，也不可逆转。
3、如果抒情和简练只能选一个，我选简练。如果要抒情，我用音乐。摇滚乐取代诗歌成为主要的抒情方式，不是偶然的，也不可逆转。所以，现在的青年应该去唱歌，而不写诗。
4、如果优美和简练只能选一个，我选简练。简练本身最优美。数学语言最美。E=MC^2最美。
5、抓住重点，突出重点。直接点，再直接点。能省略，就省略。
6、求求你了，学者教授知识分子！自己也不明白的话，就不要写了。
7、求求你了，一天写1万字的记者，少用点文字吧，就当我们现在还写在羊皮上，谁能忍受那么多羊皮用来写字，而让我们身体在风中受冻呢？
8、小时候，总为文章写不长发愁。凑够300字可真难。听老师的话，开始在小本上抄优美词句；学各种修辞；在每篇文章开头写下“蓝蓝的天空，飘着朵朵白云”描写风景、“雄鸡三唱”指明时间的废话；背诵“居里夫人科研精神的故事”、“贝多芬聋了耳朵和命运抗争的故事”用来填充议论文的论据。
9、小时候，不明白，作文老师怎么有资格说我的《一件小事》写得不好。作文老师在出这个题目的时候，为什么不自己先写一个范文？为什么不用自己的作文和我的同题比较，然后指出我的不足。现在我知道了，因为作文老师不敢。他不会写。没脸写。
10、上小学的时候，我一直不知道什么时候该用逗号，什么时候该用句号，老师总是对这个问题很不屑。“这孩子都三年级了，还‘一逗’到底。”直到今天，我还在不停地将句号改逗号，将逗号改为句号。准确句逗，真的很难。偷偷地告诉你，我现在句逗的标准：多用句号，句号比逗号醒目。唉！三年纪的时候，我应该“一句”到底。
11、求求你了，作文老师！你要是实在不知道怎样教学生作文，就腾出时间，带同学朗诵吧。大声地读“床前明月光”等等简单的文字。中学很多课文，没看过，是因为没人读给我们听，而我们又有阅读障碍。
二、我的学习方式
1、读教科书。比如，我学习经济学，就先买了萨缪尔森、曼昆、斯蒂格利茨各自所著的《经济学原理》。虽然很多经济学的模型和曲线一时读不懂，但我知道，我至少在读经济学。后来，在北大中国经济研究中心的老师的带领下，精读了斯蒂格利茨的《经济学原理》。现在，我对金融投资感兴趣，我就买了当下最流行的兹维·博迪等著作的《投资学精要》。读教科书的好处是能准确知道一门学科的框架、定义与概念。有了框架、定义与概念，我就能按照这门学科的逻辑进行分析和思考了。
2、看记录片。教科书是枯燥的。最近5年来，我发现自己读书的时间，越来越少，而看谍的时间越来越多。我在寻找一切我感兴趣学科的记录片。记录片当然浅显，但它拥有多媒体的优势，多媒体在单位时间内传达的信息比文字多。特别是历史、地理，用记录片表达比文字要好。比如，我喜欢看《凤凰大视野》。隔断时间，就用eMule下载一次，将自己感兴趣的内容一次看完。
3、听学者讲座。学者到大学讲演，一般会浓缩、发挥他的最高水平。比如王蒙去北大演讲、郎咸平去清华演讲、易中天到北京理工大学的演讲等。而所谓学者都是在某一个狭窄领域有建树的人。所以，一个学者真正值得学习的地方并不多。在我关注的学者中，林毅夫算是学惯中西的人，但他的课听多了，也是同义反复。所以，我建议，一个学者，听他一次讲座也就够了。圣人无常师。
4、问问题。2005年的农历8月15。我访问了刚刚出版了《兄弟》的余华。问了他2个小时的关于写作的问题。受益匪浅。将你的问题提炼出来，不停地拿这些问题，去问你认为值得一问的人。比如，我问余华，怎样判断A作家比B作家写得好。余华说：“要看谁写细节的能力强。”
5、查资料，问老师。遇到问题，先Google一下。我的假设是，我遇到的问题一定不是新问题。别人此前一定遇到过，并有现成的解决办法。我们是能查到一堆资料，但这些资料中，我究竟该精读哪一个？先读哪一个。这个时候，就需要有明师指点。
Publish: 刘韧